校長室

壹、個人教育理念

國家的希望在教育，教育文化的提升是未來競爭力的關鍵，面對二十一世紀的挑戰，「科技」與「人力素質」將決定國家的競爭力，而此二者的提昇有賴教育的發展，因此教育的領航者-校長，扮演非常重要的角色。在我的辦學理念中，落實本縣創新教育白皮書三大行動綱領及六項行動目標好習慣、重健康、愛鄉土、樂教學、用科技、接國際─是推動學校教育最重要的參考指標。

在以創新教育白皮書三大行動綱領及六項行動目標的架構下，我提出六項主張。

• 學生優先：教育的主體是學生，學校的各項教育設施與活動應以學生為中心，滿足學生的興趣與需求，尊重學生個別差異： 堅信每個人都具有學習能力和獨特的發展方向，每一個學生都是一個獨特的個體，沒有學生就沒有學校，教師必須靈活運用教學方法依學生的個別需求教導孩子。以有教無類、因材施教的精神，提供服務，絕不放棄任何一個孩子，讓每個孩子擁有自己的一片天。
• 教師專業：教師的素質是教育成敗的關鍵，良師興國即說明了教師對整個國家的重要性，教師是未來人性的引導者，我們有責任提供具備能力、關懷學生、具有熱誠的高品質教師，因此必須重視教師教學專業成長與專業素養的提升，才能提高教師專業表現能力，符應時代需求，創造更優質的未來社會。
• 行政效能：創造服務教學導向的行政文化，做好親師合作，共創親師生三贏之榮景，積極規劃校園環境，落實校園永續發展，爭取社區資源，形塑學校社區化願景，建構積極主動、前瞻創新的行政文化。
• 家長參與：家長是教育的夥伴，家長從旁觀的角色轉化成伙伴關係，對學校提供資源與意見，進而建立親師合作機制，因為學校與家長對學生的期待是一致的，都希望學生能夠在學校快樂學習、健康成長。
• 溫馨校園：營造溫馨和諧的校園文化，師生在合作、分享、鼓勵與關懷的團體氛圍中生活、學習與成長，將有助於學生人格的陶冶，學校課程教材無法單獨培養具備良好品格的學生，唯有在和諧、互相關懷的校園文化中，才會產生人影響人，發揮人格感召的神奇效果。
• 社區共榮：學校與社區彼此資源共享，學校提供專業師資，提升社區人文水準，社區提供各項資源補充學校不足，藉由彼此的合作分享，發展出具有地方特色的社區文化與學校文化，達到社區共榮的境地。

  美國心理學家迦納（ Howard Gardner）提出多元智慧論，強調每個人都有其優勢發展的潛能，因此強調以「尊重差異，肯定多元」的理念，發展學生適性揚才的教育，找到孩子的優勢智慧取向，「帶好每位學生」，不放棄任何一個孩子，使每個不同潛能與特質的學生都受到尊重，並獲得充分發展的機會，是學校經營責無旁貸的首要工作。

貳、忠和國小學校願景、校務發展方向與目標

一、學校願景：健康成長、快樂學習、感恩、創新

   健康成長：培養尊重生命、促進健康並能建立良好人際關係的身心健康學生。

   快樂學習：多元課程活動，提供學童多元探索機會，適性揚才。

     感    恩 :成功需要努力外，還必須他人協助，因此要常懷感恩心。

     創    新：書香閱讀、科學探索，啟發學生多元智能，培養學生創新的能力。

二、校務發展方向:

為建立共同願景，因此發展出四大校務方向，規劃校本課程與活動，並能隨時檢視回饋修正，達成德、智、體、群、美五育均衡發展：

1. 書香閱讀:營造優質閱讀空間、推動閱讀相關活動。
2. 多元智能:開創多元社團活動、啟發學生適性發展。
3. 健康樂活:培養身心健康學生、注重環保永續生活。
4. 科學探索:規劃創客動手課程、帶領學生探索科學。

三、目標:

    為達成健康成長、快樂學習、感恩、創新的願景，擬定六項目標：

（一）建構多元學習的優質環境。

（二）主動創新的教師專業成長。

（三）營造尊重關懷的溫馨校園。

（四）追求精緻卓越的教育理想。

（五）深耕藝術涵養與美感素養。

（六）達成自發互動共好的理念。

参、對忠和國小未來經營重點

一、延續發展學校特色:

(一)活力忠和、品格第一:

持續推動三好校園，(身-做好事、口-說好話、意-存好心)、品德教育計畫，營造忠和國小成為友善快樂的校園，實踐創新教育白皮書「好習慣」的精神，健全兒童身心健康，為成為未來社會中堅做準備。

(二)豐富學童藝文涵養：

持續辦理各項藝文展演活動，落實美術、音樂、表演課程，充實學生美學素養，美化孩子心靈。

(三)營造永續校園、進行環境教育:

推動以學校本位的環境教育，讓學生以自身經驗出發，體認環境保護的重要性，並能親身實踐環保作為，成為認同家鄉，愛護環境的尖兵。

(四)秉持「尊重差異，肯定多元」的理念培養學生多元智能: 持續經營田徑隊、足球隊、國樂、絲竹樂等特色社團培訓，並充實學生假期生活開辦各項營隊，為孩子擬妥進路成長計畫，創造多元有利條件，培養學生多元能力，並重視學科基礎教育及科學探索興趣，提升各學科基本素養，為孩子將來創造有利的選擇條件。

 (五)推動優質閱讀計畫：

善用圖書室、田園書車、雲水書車，培養孩子閱讀習慣，並利用閱讀理解策略的實施，擴大學習效果。並規劃 e化數位圖書系統，推展數位閱讀，降低數位落差對偏鄉的不利影響，且結合新興資訊系統隨選閱讀，不論「學以讀」階段的學生或「讀以學」階段的學生，都可以藉由網路與電子書平台直接互動，從團體閱讀進入個人閱讀，選擇真正想閱讀的內容，進行更新的互動學習，培養自學的能力。

 二、英語教育: 規劃每天英語時間，讓學生在日常生活中自然而然孰悉英語環境，增加學習效果，並藉由英語教學的推動，進行國際教育，讓學生立足台灣，放眼世界。

 三、持續 e化，推動資訊教育：在全球化的時代，資訊設備可以克服距離的限制，無遠弗屆，天涯若比鄰，因此在行政規劃上，透過e化推動知識管理，在教學上落實資訊應用教育，以學校網頁、 FACEBOOK與各種媒介作為學校行銷的重要管道。

 四、表達能力提升: 表達分成口語表達與文字表達，在口語表達方面辦理大手牽小手培訓，並增加孩子至各班說故事的機會，為孩子創造舞台。文字表達則是閱讀教學的延伸，鼓勵學生寫作，學生優良作品結合校刊製作，讓學生成為書的主角，可以互相觀摩與學習，營造校園寫作風氣的正向循環，實現「從讀到寫」的教學目標。

 五、學校圖書館閱讀推動教師：

積極培養校內具備圖書管理、閱讀推展熱誠的教師，負責「學校圖書館閱讀推動教師」計畫，以結合圖書館的設立，培養具備吸收新知與意見表達能力的現代化公民，發揮閱讀推動的最大效益。